Informations

4.1 : Introduction aux Populations Humaines - Biologie

4.1 : Introduction aux Populations Humaines - Biologie



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

pousse comme une mauvaise herbe

On l'a appelée l'espèce de mauvaise herbe la plus prospère au monde parce qu'elle a grandi si rapidement en nombre et s'est propagée jusqu'à présent géographiquement. Partout où cette espèce est allée, elle a envahi les écosystèmes locaux. L'espèce en question est-elle une mauvaise herbe comme les pissenlits illustrés à la figure (PageIndex{1}) ? Non; qu'un honneur douteux a été rendu à notre propre espèce, Homo sapiens.

Tant de gens

Notre espèce est relativement jeune, les premiers humains modernes ne remontant qu'à environ 200 000 ans. Cependant, dans une période de temps relativement courte depuis lors, un total d'environ 108 milliards de personnes ont vécu sur la planète Terre. Plus de 7 % d'entre eux, soit environ 7,6 milliards de personnes, étaient en vie en septembre 2019. Le nombre d'humains sur la planète devrait passer à au moins 9 milliards d'ici 2050 et pourrait atteindre 11 milliards ou plus d'ici 2100 ! L'espèce humaine vit également actuellement sur tous les continents. Six des sept continents de la Terre sont habités en permanence à grande échelle. Seul l'Antarctique est peu habité et sans établissements permanents.

L'augmentation et la propagation rapides de la population humaine ont soulevé des inquiétudes quant à notre existence continue en tant qu'espèce. Certains penseurs ont émis l'hypothèse que l'augmentation rapide et continue du nombre d'humains dépassera tôt ou tard les ressources disponibles sur la planète Terre et conduira à une catastrophe démographique. Certains scientifiques pensent que nous avons un long chemin à parcourir avant que cela ne se produise. D'autres pensent que nous avons déjà dépassé notre limite, citant des preuves de dommages environnementaux généralisés causés par des actions humaines et plus d'un milliard de personnes dans le monde qui vivent dans une extrême pauvreté.

Étudier la population humaine

Nous en savons plus sur la population humaine et son évolution que sur la population de toute autre espèce grâce à démographie, qui est l'étude scientifique des populations humaines. La démographie englobe la taille, la répartition et la structure des populations. La structure de la population est la proportion de personnes par âge, sexe et, souvent, par d'autres paramètres également, tels que l'origine ethnique ou l'éducation. La démographie englobe également les processus démographiques qui modifient la taille et la structure de la population, notamment les naissances, les décès et les migrations.

La démographie est considérée comme au carrefour de plusieurs disciplines dont la sociologie, l'économie, l'épidémiologie, l'anthropologie et l'histoire. En plus d'étudier les populations actuelles, les démographes reconstruisent les caractéristiques des populations passées, telles que l'estimation de la taille de la population mondiale il y a 10 000 ans. Les démographes font également des prédictions sur les populations à l'avenir, telles que le nombre de personnes qui vivront dans les villes en 2050. En outre, de nombreux démographes étudient les relations entre les caractéristiques de la population et d'autres facteurs, tels que les facteurs économiques, sociaux ou culturels. Un exemple est le phénomène de gonflement des jeunes décrit ci-dessous.

Données démographiques

Les données démographiques sont régulièrement collectées par les gouvernements de la plupart des pays. Des sources importantes de données démographiques comprennent les registres des statistiques de l'état civil. Ces registres enregistrent toutes les naissances et tous les décès ainsi que certains changements de statut, tels que les mariages, les divorces et les migrations. Les recensements sont également d'importantes sources de données démographiques. Ils sont généralement menés par les gouvernements nationaux tous les 10 ans. Par exemple, le gouvernement des États-Unis mène un recensement national tous les 10 ans depuis 1790. Un recensement a pour objectif principal de dénombrer chaque personne dans le pays, mais il collecte aussi généralement des informations sur des variables telles que l'âge, le sexe, l'état matrimonial, l'éducation, le statut d'emploi et la profession.

Mesures démographiques

Les démographes utilisent les données des registres de l'état civil et des recensements, entre autres sources, pour calculer les mesures des caractéristiques de la population. Certaines de ces mesures sont utiles à connaître lorsque vous en apprendrez plus sur les populations humaines ci-dessous et dans d'autres concepts de ce chapitre. Ils comprennent les éléments suivants :

  • taux de natalité — nombre de naissances vivantes en 1 an pour 1 000 personnes dans la population
  • taux de mortalité nombre de décès en 1 an pour 1 000 personnes dans la population
  • taux de fécondité — le nombre moyen de naissances vivantes par femme à la fin des années de procréation
  • taux de fécondité de remplacement — taux de fécondité auquel les femmes n'ont en moyenne que suffisamment d'enfants pour se remplacer elles-mêmes et leur partenaire dans la population
  • espérance de vie — l'âge moyen de décès dans une population, ou la durée de vie moyenne
  • taux de croissance démographique (r) — le nombre net de personnes ajoutées à une population en 1 an pour 100 personnes déjà dans la population

Structure âge-sexe

Les structure âge-sexe d'une population est un paramètre de population fréquemment mesuré. Il fait référence au nombre d'individus de chaque sexe et groupe d'âge dans la population. La structure âge-sexe d'une population est souvent représentée par un type spécial de graphique à barres appelé pyramide des âges. Vous pouvez voir deux exemples de pyramides des âges dans la figure (PageIndex{2}), le premier, à gauche, pour le pays d'Afrique subsaharienne du Nigeria et le second, à droite, pour la France. Les deux pyramides des âges représentent la répartition par âge et par sexe en 2015. Dans chaque cas, la population est répartie le long de l'axe horizontal, les hommes étant affichés à gauche et les femmes à droite. Les populations masculines et féminines sont réparties en tranches d'âge de 5 ans représentées par des barres horizontales le long de l'axe vertical, avec les tranches d'âge les plus jeunes en bas et les plus âgées en haut.

De nombreuses informations sur une population peuvent être tirées de sa pyramide des âges, car sa forme change lentement au fil du temps en fonction des naissances et des décès et, dans certains cas, des migrations internationales. Les naissances ajoutent des personnes à une population uniquement dans le groupe d'âge le plus jeune, tandis que les décès retirent des personnes de tous les groupes d'âge d'une population. La pyramide des âges du Nigeria, par exemple, est en fait de forme pyramidale, avec une large base de jeunes enfants et des côtés effilés montrant une diminution rapide du nombre de personnes à un âge plus avancé. Ce type de pyramide reflète une population qui a des taux de natalité élevés et des taux de mortalité relativement élevés. La pyramide des âges de la France, en revanche, a une forme non pyramidale. La base étroite d'enfants et de jeunes adultes reflète un taux de natalité relativement faible au cours des dernières décennies. L'augmentation du nombre de personnes au milieu ou à la fin de l'âge adulte est la preuve d'un taux de natalité plus élevé dans les générations précédentes (le baby-boom de l'après-Seconde Guerre mondiale) associé à de faibles taux de mortalité. La plus grande proportion de femmes que d'hommes aux âges plus avancés, qui est particulièrement prononcée dans la pyramide des âges française, s'explique par les taux de mortalité plus élevés chez les hommes que chez les femmes, en particulier dans les tranches d'âge supérieures. Cette tendance est observée dans la plupart des populations humaines.

Les pyramides des âges peuvent également fournir des informations sur la stabilité politique et sociale et le développement économique. Un exemple de ceci est le soi-disant « explosion de la jeunesse », qui est une cohorte disproportionnée de jeunes adultes, les groupes d'âge auxquels les gens entrent généralement sur le marché du travail et dans l'électorat. À titre d'exemple, vous pouvez voir un renflement des jeunes dans la pyramide des âges de 2010 pour l'Égypte dans la figure (PageIndex{3}). Une explosion de la jeunesse peut amener les jeunes adultes à avoir des taux élevés de chômage et d'aliénation sociale et politique. Ces conditions, à leur tour, peuvent entraîner un risque accru de violence et d'instabilité politique. Une explosion de la jeunesse a été présentée comme un contributeur important à la montée du fascisme en 20el'Europe du siècle dernier, la propagation du communisme pendant la guerre froide et les événements du printemps arabe, qui a commencé en Égypte en 2011.

Revoir

  1. Pourquoi l'espèce humaine a-t-elle été qualifiée d'espèce de mauvaise herbe la plus prospère au monde ?
  2. Qu'est-ce que la démographie ? Quels aspects de la population étudie-t-elle ?
  3. Identifier et définir six mesures démographiques communes.
  4. Quelle est la structure âge-sexe d'une population?
  5. Comment une pyramide des âges représente-t-elle la structure âge-sexe d'une population ?
  6. Expliquez ce que l'on peut apprendre sur une population à partir de sa pyramide des âges.

L'évolution humaine est le long processus de changement par lequel les gens sont issus d'ancêtres simiesques. Les preuves scientifiques montrent que les traits physiques et comportementaux partagés par tous les humains proviennent d'ancêtres simiesques et ont évolué sur une période d'environ six millions d'années.

L'un des premiers traits humains déterminants, la bipédie - la capacité de marcher sur deux jambes - a évolué il y a plus de 4 millions d'années. D'autres caractéristiques humaines importantes, telles qu'un cerveau volumineux et complexe, la capacité de fabriquer et d'utiliser des outils et la capacité de langage, se sont développées plus récemment. De nombreux traits avancés - y compris l'expression symbolique complexe, l'art et la diversité culturelle élaborée - ont émergé principalement au cours des 100 000 dernières années.

Les humains sont des primates. Les similitudes physiques et génétiques montrent que l'espèce humaine moderne, Homo sapiens, a une relation très étroite avec un autre groupe d'espèces de primates, les singes. Les humains et les grands singes (grands singes) d'Afrique - les chimpanzés (y compris les bonobos, ou "chimpanzés pygmées") et les gorilles - partagent un ancêtre commun qui a vécu il y a entre 8 et 6 millions d'années. Les humains ont d'abord évolué en Afrique, et une grande partie de l'évolution humaine s'est produite sur ce continent. Les fossiles des premiers humains qui ont vécu il y a entre 6 et 2 millions d'années proviennent entièrement d'Afrique.

La plupart des scientifiques reconnaissent actuellement quelque 15 à 20 espèces différentes des premiers humains. Cependant, les scientifiques ne sont pas tous d'accord sur la façon dont ces espèces sont apparentées ou sur celles qui se sont simplement éteintes. De nombreuses premières espèces humaines - certainement la majorité d'entre elles - n'ont laissé aucun descendant vivant. Les scientifiques débattent également sur la façon d'identifier et de classer les espèces particulières des premiers humains, et sur les facteurs qui ont influencé l'évolution et l'extinction de chaque espèce.

Les premiers humains ont d'abord migré d'Afrique vers l'Asie il y a probablement entre 2 et 1,8 million d'années. Ils sont entrés en Europe un peu plus tard, entre 1,5 million et 1 million d'années. Les espèces d'humains modernes ont peuplé de nombreuses régions du monde beaucoup plus tard. Par exemple, les gens sont arrivés pour la première fois en Australie au cours des 60 000 dernières années et aux Amériques au cours des 30 000 dernières années environ. Les débuts de l'agriculture et l'essor des premières civilisations ont eu lieu au cours des 12 000 dernières années.


IB ESS

À la rentrée 2016-2017, le Baccalauréat International a commencé à proposer un programme actualisé pour le cours ESS (PDF – 3.2MB). J'ai développé un tas de ressources pour le syllabus ‘old’ pré-2016, qui sont liées au bas de cette page. J'ajouterai systématiquement des ressources supplémentaires autour du nouveau programme, avec une date d'achèvement prévue en 2017 ou 2018.

Environmental Systems and Societies (ESS) est une introduction à l'écologie de niveau collégial, qui chevauche considérablement le programme de géographie de l'IB. C'est une science appliquée aux idées présentées en géographie, en économie et en TOK. Nous examinerons la manière dont différentes personnes dans le monde perçoivent et réagissent à divers problèmes environnementaux, et nous approfondirons leurs expériences et leurs motivations pour agir (ou ne pas agir). Les problèmes rencontrés par les étudiants en ESS sont complexes et stimulants. Pour bon nombre des questions soulevées, il n'y a pas de bonnes réponses. Les étudiants n'apprendront jamais ce qu'il faut penser des problèmes environnementaux à la place, les étudiants apprendront l'interdépendance des différentes composantes de notre planète afin de tirer leurs propres conclusions.

L'ESS couvre huit sujets principaux : fondements du cours et de ses idées principales, structure et fonction des écosystèmes, biodiversité, ressources en eau, systèmes pédologiques et production alimentaire, sciences de l'atmosphère, changement climatique et production d'énergie, et interaction entre les populations humaines et l'utilisation des ressources. Nous étudions les plantes, les animaux, l'énergie, les écosystèmes, les systèmes alimentaires, le cycle du carbone et des nutriments, les cultures, essentiellement tout ce qui a à voir avec les organismes vivants et la façon dont ils interagissent avec les gens et l'environnement physique.

Pour moi, l'écologie est une science fascinante car elle combine la biologie, la chimie, la géographie et la sociologie dans un examen de la planète Terre interdépendante et de notre rôle dans ces interactions. C'est ce que j'ai choisi d'étudier en tant qu'étudiant de premier cycle à l'université (j'ai obtenu un baccalauréat ès sciences en conservation des ressources et écologie). La science de l'environnement est également un domaine en évolution rapide à mesure que notre connaissance de ces interactions devient de plus en plus détaillée. Pour cette raison, les nouvelles et les événements actuels seront une composante essentielle de notre programme d'études. En tant que professeur, je vous guiderai à travers les exigences du programme du Baccalauréat International, et je partagerai les développements récents en sciences de l'environnement aussi souvent que possible, généralement via Twitter @bradleymkremer et #IBESS.

J'ai l'intention de partager mon enthousiasme pour les sciences de l'environnement avec vous tout au long du voyage de découverte qu'est l'IB ESS, et j'espère que vous le trouverez aussi intéressant que moi. L'enthousiasme et l'intérêt, cependant, ne rendent pas à eux seuls un sujet facile. Le Programme du diplôme est exigeant, chronophage, intellectuellement stimulant et, en fin de compte, dur. Je ferai de mon mieux pour que votre expérience dans ma classe soit positive, collaborative et mutuellement respectueuse, et j'espère qu'au moment où vous obtiendrez votre diplôme, je vous aurai aidé d'une manière ou d'une autre à dépasser vos attentes en matière d'apprentissage. Rappelez-vous que mon travail est de vous aider à comprendre le contenu requis, vous aider à développer les compétences requises et à appliquer les connaissances requises en ESS. Je peux vous présenter des informations et vous montrer de nombreuses façons de les apprendre, mais je ne peux pas le comprendre pour toi. C'est quelque chose que vous devez faire par vous-même, et cela nécessite de la gestion du temps, un esprit critique, de la persévérance et de la concentration.

Grandes questions

Les grandes questions suivantes sont conçues comme un guide pour façonner une approche globale basée sur un concept pour la livraison de ce sujet, et pour encourager une perspective holistique sur la relation entre les sociétés humaines et les systèmes naturels.

  • Quelles forces et faiblesses de l'approche systémique et de l'utilisation des modèles ont été révélées à travers ce thème ?
  • Dans quelle mesure les solutions issues de ce thème ont-elles été orientées vers la prévention des impacts environnementaux, la limitation de l'étendue des impacts environnementaux ou la restauration de systèmes dans lesquels des impacts environnementaux se sont déjà produits ?
  • Quels systèmes de valeurs sont en jeu dans les causes et les approches pour résoudre les problèmes abordés dans ce sujet ?
  • Comment votre système de valeurs personnel se compare-t-il aux autres que vous avez rencontrés dans le contexte des problèmes soulevés dans ce sujet ?
  • Dans quelle mesure les questions abordées dans ce sujet sont-elles pertinentes pour la durabilité ou le développement durable ?
  • De quelle manière les solutions explorées dans ce sujet pourraient-elles modifier vos prédictions sur l'état des sociétés humaines et de la biosphère dans des décennies ?

Activités pratiques

Les activités pratiques sont une partie obligatoire du cours IB ESS, dont beaucoup peuvent être menées en laboratoire. Les élèves doivent prévoir de consacrer au moins 20 heures de cours (heures d'enseignement) à ces activités obligatoires. Une grande partie de ce que nous ferons à l'ESS, cependant, c'est la science en action, et j'entends par là travail sur le terrain! Les étudiants inscrits à mon cours ESS concevront, réaliseront et évalueront des enquêtes sur les attitudes environnementales locales, les différences de microclimat autour du campus et des stations de terrain, la chimie des sols, la biodiversité dans les forêts tropicales, les populations d'invertébrés et les impacts de la pollution du sol, de l'air et de l'eau dans la zone métropolitaine de Dar es Salaam.

Enquête individuelle

En plus des activités pratiques prescrites, les étudiants inscrits à l'IB ESS rechercheront, concevront, réaliseront et évalueront une enquête individuelle sur un sujet d'intérêt personnel. Le sujet précis de l'enquête individuelle est déterminé par chaque élève, mais il/elle doit travailler de manière indépendante et s'assurer que le sujet choisi est clairement lié au programme de l'IB ESS. Mon rôle en tant qu'enseignant est de guider les étudiants à travers les différentes étapes de planification, d'expérimentation et d'évaluation. A ce titre, un minimum de 10 heures d'enseignement sera consacré à l'enquête individuelle tout au long du cursus de 2 ans, dont la plupart auront lieu au cours de l'année 2.


Origines et objectifs du supplément

Ce supplément, Santé mentale : culture, race et ethnicité, est une excroissance du rapport de 1999, Santé mentale : un rapport du Surgeon General, le premier rapport du Surgeon General jamais publié sur la santé mentale et la maladie mentale. Ce rapport (ci-après dénommé le SGR) a attiré l'attention sur plusieurs points fondamentaux qui résonnent tout au long de ce Supplément (Encadré 1-1). Grâce à une documentation abondante de la littérature scientifique, le rapport a révélé que les troubles mentaux sont des affections réelles et invalidantes pour lesquelles il existe une gamme de traitements efficaces. Il a constaté que l'efficacité du traitement de la santé mentale est bien documentée. Sur la base de ces constatations, le Surgeon General a fait une recommandation unique et explicite pour tout le monde : Cherchez de l'aide si vous avez un problème de santé mentale ou pensez avoir des symptômes d'un trouble mental. Ce Supplément affirme cette recommandation vitale et les principaux constats dans lesquels elle est fermement ancrée.

Dans l'ensemble, le SGR a donné de l'espoir aux personnes atteintes ou à risque de troubles mentaux en présentant les preuves de ce qui peut être fait pour prévenir et traiter la maladie mentale. Il a également fourni l'espoir d'une guérison de la maladie mentale. Dans sa préface, cependant, le Surgeon General a souligné que tous les Américains ne partagent pas également cet espoir : Encore plus que d'autres domaines de la santé et de la médecine, le domaine de la santé mentale est en proie à des disparités dans la disponibilité et l'accès à ses services. Ces disparités sont facilement perçues sous l'angle de la diversité raciale et culturelle, de l'âge et du sexe. (DHHS, 1999, p. vi)

Encadré 1-1 : Santé mentale : un rapport du Surgeon General

Ce supplément couvre les quatre groupes de minorités raciales et ethniques les plus reconnus aux États-Unis. Selon les classifications fédérales, les Afro-Américains (noirs), les Indiens d'Amérique et les autochtones de l'Alaska, les Américains d'origine asiatique et les insulaires du Pacifique et les Américains blancs (Blancs) sont des races. Les hispano-américains (latinos) sont une ethnie et peuvent s'appliquer à une personne de n'importe quelle race (U.S. Office of Management and Budget [OMB], 1978). Par exemple, de nombreuses personnes de la République dominicaine identifient leur origine ethnique comme hispanique ou latino et leur race comme noire.

L'Office of Management and Budget des États-Unis a créé ces quatre catégories pour la collecte de recensements et d'autres types d'informations par les agences fédérales. Une limite est que chaque catégorie regroupe un ensemble extrêmement hétérogène de groupes ethniques. Par exemple, le Bureau des affaires indiennes reconnaît actuellement 561 tribus amérindiennes et autochtones de l'Alaska. De plus, les étiquettes des catégories générales sont imprécises : les personnes indigènes des Amériques, par exemple, peuvent être appelées hispaniques si elles sont originaires du Mexique, mais amérindiennes si elles sont originaires des États-Unis. Malgré ces limitations bien reconnues, ces catégories sont utilisées pour ce supplément car elles servent de nomenclature standard pour la collecte de données et la recherche. 6

Ce Supplément emploie le terme « minorités raciales et ethniques » pour désigner collectivement les personnes qui s'identifient comme Afro-Américains, Indiens d'Amérique et autochtones de l'Alaska, Américains d'origine asiatique et insulaires du Pacifique et Américains d'origine hispanique. Le terme « minorité » est utilisé pour signifier le pouvoir politique et les ressources sociales limités des groupes, ainsi que leur accès inégal aux opportunités, aux récompenses sociales et au statut social. Le terme n'est pas destiné à connoter l'infériorité ou à indiquer une petite taille démographique.

Les quatre principaux groupes couverts par ce Supplément représentaient environ 30 pour cent de la population américaine en 2000. Ils devraient représenter près de 40 pour cent d'ici 2025. 7 La figure 1-1 illustre la croissance de la taille de la population à travers les groupes raciaux et ethniques. La poussée démographique des populations minoritaires prévue au cours des deux prochaines décennies devrait accompagner les écarts économiques persistants entre riches et pauvres. Ces écarts se sont progressivement rétrécis de 1947 à 1968, mais se sont ensuite inversés : les inégalités de revenus ont augmenté sur une période de 25 ans, de 1968 à 1993 (U.S. Census, 2000). Ces tendances ont grossi les rangs des riches et des pauvres et ont réduit la taille de la classe moyenne. De 1993 à 1998, l'évolution des inégalités de revenus s'est stabilisée, mais des disparités importantes subsistent. 8 Le statut de revenu est pertinent pour la santé mentale en raison de la forte association entre un revenu plus faible et des taux plus élevés de problèmes et de troubles de santé mentale (chapitre 2), et en raison de l'association entre l'assurance-maladie et la capacité de payer pour des services de santé mentale (Brown et al., 2000).

Chiffre

Figure 1-1. Population des États-Unis par race et origine hispanique.


Contenu

Chez la plupart des espèces, le sex-ratio varie en fonction du profil d'âge de la population. [7]

Il est généralement divisé en quatre subdivisions :

  • sex-ratio primaire — rapport à la fécondation
  • sex-ratio secondaire — ratio à la naissance
  • sex-ratio tertiaire — rapport chez les organismes sexuellement matures
    • Aussi appelé sex-ratio adulte et abrégé en ASR. La RSA est définie comme la proportion d'adultes dans une population qui sont des hommes. [8]
    • sex-ratio opérationnel abrégé en OSR est la proportion d'adultes dans la population sexuellement active qui sont des hommes. « OSR » a souvent été confondu avec « ASR » bien que ceux-ci soient conceptuellement différents. [9]

    Ces définitions peuvent être quelque peu subjectives car elles manquent de limites claires.

    La théorie du sex-ratio est un domaine d'étude qui s'intéresse à la prédiction précise des sex-ratios chez toutes les espèces sexuées, sur la base d'une considération de leur histoire naturelle. Le domaine continue d'être fortement influencé par le livre d'Eric Charnov de 1982, Attribution du sexe. [10] Il définit cinq grandes questions, à la fois pour son livre et le domaine en général (légèrement abrégé ici) :

    1. Pour une espèce dioïque, quel est le sex-ratio d'équilibre maintenu par la sélection naturelle ?
    2. Pour un hermaphrodite séquentiel, quel est l'ordre sexuel d'équilibre et le moment du changement de sexe ?
    3. Pour un hermaphrodite simultané, quelle est la répartition équilibrée des ressources entre la fonction mâle et la fonction femelle à chaque saison de reproduction ?
    4. Dans quelles conditions les divers états d'hermaphrodisme ou de diécie sont-ils stables sur le plan évolutif ? Quand un mélange de types sexuels est-il stable ?
    5. Quand la sélection favorise-t-elle la capacité d'un individu à modifier son affectation à la fonction masculine par rapport à la fonction féminine, en réponse à des situations particulières de l'environnement ou du cycle de vie ?

    La recherche biologique s'intéresse principalement au sexe allocation plutôt que le sex-ratio, la répartition par sexe indiquant la répartition de l'énergie entre les deux sexes. Les thèmes de recherche courants sont les effets de la compétition entre les partenaires locaux et les ressources (souvent abrégés LMC et LRC, respectivement).

    Le principe de Fisher explique pourquoi pour la plupart des espèces, le sex-ratio est d'environ 1:1. Bill Hamilton a exposé l'argument de Fisher dans son article de 1967 sur les « rapports sexuels extraordinaires » [2] comme suit, étant donné l'hypothèse d'une dépense parentale égale pour la progéniture des deux sexes.

    1. Supposons que les naissances masculines soient moins fréquentes que féminines.
    2. Un mâle nouveau-né a alors de meilleures perspectives d'accouplement qu'une femelle nouveau-née et peut donc s'attendre à avoir plus de progéniture.
    3. Par conséquent, les parents génétiquement disposés à produire des mâles ont tendance à avoir un nombre de petits-enfants supérieur à la moyenne.
    4. Par conséquent, les gènes des tendances productrices de mâles se sont propagés et les naissances de mâles deviennent plus courantes.
    5. Au fur et à mesure que le sex-ratio 1:1 est approché, l'avantage associé à la production de mâles s'estompe.
    6. Le même raisonnement est valable si les femelles sont remplacées par les mâles partout. Par conséquent, 1:1 est le rapport d'équilibre.

    En langage moderne, le rapport 1:1 est la stratégie évolutivement stable (ESS). [11] Ce rapport a été observé dans de nombreuses espèces, y compris l'abeille Macrotera portalis. Une étude réalisée par Danforth n'a observé aucune différence significative dans le nombre d'hommes et de femmes par rapport au sex-ratio de 1:1. [12]

    Contrôle environnemental et individuel Modifier

    Dépenser des quantités égales de ressources pour produire une progéniture des deux sexes est une stratégie évolutivement stable : si la population générale s'écarte de cet équilibre en favorisant un sexe, on peut obtenir un succès reproducteur plus élevé avec moins d'effort en produisant plus de l'autre. Pour les espèces où le coût de l'élevage réussi d'une progéniture est à peu près le même quel que soit son sexe, cela se traduit par un sex-ratio à peu près égal.

    Bactéries du genre Wolbachia causent des sex-ratios asymétriques chez certaines espèces d'arthropodes car ils tuent les mâles. Le sex-ratio des populations adultes de copépodes pélagiques est généralement biaisé en faveur de la dominance des femelles. Cependant, il existe des différences dans les sex-ratios adultes entre les familles : dans les familles dans lesquelles les femelles ont besoin de plusieurs accouplements pour continuer à produire des œufs, les sex-ratios sont moins biaisés (proche de 1) dans les familles dans lesquelles les femelles peuvent produire des œufs en continu après un seul accouplement, le sexe les ratios sont fortement biaisés en faveur des femmes. [13]

    Plusieurs espèces de reptiles ont une détermination du sexe dépendante de la température, où la température d'incubation des œufs détermine le sexe de l'individu. Chez l'alligator américain, par exemple, les femelles sont issues d'œufs incubés entre 27,7 et 30 °C (81,9 à 86,0 °F), tandis que les mâles naissent d'œufs de 32,2 à 33,8 °C (90,0 à 92,8 °F). Dans cette méthode, cependant, tous les œufs d'une couvée (20 à 50) seront du même sexe. En fait, le sex-ratio naturel de cette espèce est de cinq femelles pour un mâle. [14]

    Chez les oiseaux, les mères peuvent influencer le sexe de leurs poussins. Chez le paon, l'état corporel de la mère peut influencer la proportion de filles de l'ordre de 25 % à 87 %. [15]

    Dans plusieurs groupes de poissons, tels que les labres, les poissons-perroquets et les poissons-clowns, la dichogamie - ou hermaphodisme séquentiel - est normale. Cela peut également entraîner un écart dans les rapports de masculinité. Dans le napoléon nettoyeur de souches bleues, il n'y a qu'un seul mâle pour chaque groupe de 6 à 8 femelles. Si le poisson mâle meurt, la femelle la plus forte change de sexe pour devenir le mâle du groupe. Tous ces labres naissent femelles et ne deviennent mâles que dans cette situation. D'autres espèces, comme les poissons-clowns, le font à l'envers, où tous commencent comme des mâles non reproducteurs, et le plus gros mâle devient une femelle, le deuxième plus grand mâle arrivant à maturité pour devenir reproducteur.

    Animaux domestiqués Modifier

    Traditionnellement, les agriculteurs ont découvert que la communauté d'animaux la plus économiquement efficace aura un grand nombre de femelles et un très petit nombre de mâles. Un troupeau de vaches avec quelques taureaux ou un troupeau de poules avec un coq sont les sex-ratios les plus économiques pour le bétail domestique.

    Sex-ratio secondaire des plantes dioïques et quantité de pollen Modifier

    Il a été constaté que la quantité de pollen fertilisant peut influencer le sex-ratio secondaire chez les plantes dioïques. L'augmentation de la quantité de pollen entraîne une diminution du nombre de plantes mâles dans la descendance. Cette relation a été confirmée sur quatre espèces végétales de trois familles – Rumex acétosa (Polygonacées), [16] [17] album Mélandrium (Caryophyllacées), [18] [19] Cannabis sativa [20] et Humulus japonicus (Cannabinacées). [21]

    Homothermes polyandres et coopératifs Modifier

    Chez les oiseaux charadriiformes, des recherches récentes ont clairement montré que la polyandrie et l'inversion des rôles sexuels (où les mâles se soucient et les femelles se disputent les partenaires) comme chez les phalaropes, les jacanas, la bécassine peinte et quelques espèces de pluviers est clairement liée à un adulte fortement biaisé par les mâles. sex-ratio. [22] Ces espèces avec les soins des mâles et la polyandrie ont invariablement des sex-ratios adultes avec un grand surplus de mâles, [22] qui dans certains cas peuvent atteindre jusqu'à six mâles par femelle. [23]

    Il a également été démontré que les rapports de masculinité des adultes biaisés pour les mâles sont en corrélation avec la reproduction coopérative chez des mammifères tels que les marmottes alpines et les canidés sauvages. [24] Cette corrélation peut également s'appliquer aux oiseaux reproducteurs en coopération, [25] bien que les preuves soient moins claires. [22] Il est cependant connu que les sex-ratios adultes biaisés pour les mâles [26] et l'élevage coopératif ont tendance à évoluer là où s'occuper de la progéniture est extrêmement difficile en raison de la faible productivité secondaire, comme en Australie [27] et en Afrique australe. Il est également connu que chez les éleveurs coopératifs où les deux sexes sont philopatriques comme les sittelles variées, [28] les sex-ratios adultes sont également ou plus biaisés pour les mâles que chez les espèces coopératives, telles que les troglodytes, les grimpants et le mineur bruyant [29 ] où les femelles se dispersent toujours.


    Biologie (Biologie et Société), MS

    En tant qu'étudiant à la maîtrise dans cette concentration en biologie, vous pouvez explorer comment les sciences de la vie sont façonnées et influencées par le monde qui nous entoure. Vous poursuivrez des recherches interdisciplinaires originales à cette intersection fascinante de la science et de la société.

    Nos étudiants développent une pensée critique et des compétences analytiques et sont capables de s'appuyer sur une variété de perspectives disciplinaires. Vous pouvez combiner un programme académique rigoureux avec des compétences commercialisables en rédaction et publication scientifiques en tant qu'écrivain ou éditeur avec l'Encyclopédie du projet Embryo.

    Vous aurez le choix entre un large éventail d'options de recherche, notamment en travaillant sur des projets dans des centres de pointe :

    Ce programme de maîtrise robuste est celui que vous ne trouverez qu'à l'ASU - dirigé par des professeurs primés et accomplis dans les domaines de la biologie, de la philosophie et de l'histoire des sciences, et de la bioéthique. Nos professeurs sont réputés pour leur excellence dans la recherche, l'enseignement et le mentorat et vous travaillerez à leurs côtés sur une variété de projets.

    Les diplômés de ce programme axé sur la recherche ont des options de carrière attrayantes. Certains poursuivent des études professionnelles dans des domaines tels que le droit, la médecine ou l'éducation. D'autres entrent dans des programmes de doctorat comprenant la biologie et la société, l'histoire et la philosophie des sciences, la bioéthique, la politique scientifique et les sciences de la vie. Les carrières à l'intersection des sciences de la vie et des activités sociales, telles que la rédaction scientifique ou l'administration de l'enseignement supérieur, sont également des options intéressantes.

    Aperçu du diplôme

    Ce programme de 30 heures comprend des cours et une thèse, qui s'appuie sur de multiples perspectives disciplinaires fondées sur les sciences de la vie. Les étudiants de premier cycle peuvent combiner cette maîtrise avec leurs études de premier cycle dans le programme accéléré (4+1).

    Les futurs étudiants doivent avoir une formation pertinente dans le domaine qu'ils ont l'intention d'étudier. Les candidats admis sans préparation pertinente en sciences de la vie peuvent terminer ce travail au début du programme.

    Des pistes

    Vous pouvez concentrer vos études dans l'une des quatre pistes :

    Bioéthique, politique et droit (BPL)
    Cette piste se concentre sur les questions morales, politiques et juridiques urgentes soulevées par les biosciences et la biomédecine, et sur les méthodes nécessaires pour les résoudre.

    Recherche en éducation biologique (BER)
    Cette piste se concentre sur l'utilisation de la recherche en éducation pour identifier des moyens d'améliorer l'enseignement de la biologie de premier cycle au sens large.

    Histoire et philosophie des sciences (HPS)
    Cette piste se concentre sur les fondements conceptuels de la science, y compris les hypothèses épistémologiques et méthodologiques qui façonnent la science.

    Ecology, economics, and ethics of the environment (4E)
    This track focuses on the theory and empirical methods for understanding, analyzing, and shaping policy that steer us toward a more productive, equitable and sustainable ecological future.

    How to apply

    The biology and society master's program admits one group of students annually to start their program the following August. Before applying, we encourage you to read our Tips for Applying.

    To apply, follow the Apply Now link on the left of this page.
    • review university standards, degree program timelines and application requirements
    • complete graduate admission application
    • send official transcripts
    • send language tests (international students only)
    • complete the academic record form
    • submit a non-refundable application fee

    Application deadline

    Applications are accepted Oct. 1 - Dec. 15. There is no guarantee that applications received after Dec. 15 will be reviewed. We will notify you of your admissions status by April 15.

    Desired qualifications:

    • Research experience
    • Undergraduate GPA minimum 3.0 (on 4.0 scale)
    • International students: TOEFL score of 100, or IELTS score of 6.5

    In the biology and society program, I do research in history and philosophy of medicine that is unlike the lab research of many of my peers applying to medical school. The excitement and value of presenting my undergraduate research in a poster session at the annual AAAS Conference compelled me to expand the project and my skills as a master's student. The program supports my work toward a career in medicine.

    Rainey Horwitz, ASU MS student

    Curriculum

    Training in biology and society follows an apprenticeship model. Students work closely with a faculty advisor and committee to complete required coursework and thesis. The program prepares students to become independent and creative researchers.


    Voir la vidéo: Capsule19B-Introduction à la biologie humaine (Août 2022).